【人物檔案】

李筱菊（1929年—2018年），女，漢族，廣西蒼梧人，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生導(dǎo)師。1953年開(kāi)始從教。1970調(diào)入廣外從教至退休。其在英國(guó)雜志發(fā)表的《為交際教學(xué)道路辯護(hù)》，被學(xué)者視為20世紀(jì)80年代國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)改革的代表作之一。主編的《交際英語(yǔ)教程》，獲原國(guó)家教委優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。1985～1989年，作為全國(guó)高考英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)化改革三人領(lǐng)導(dǎo)小組成員之一，積極參與“全國(guó)高校招生英語(yǔ)科考試標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目于1989年通過(guò)國(guó)家鑒定，獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。1997年出版專(zhuān)著《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》，獲國(guó)家教育部人文社科研究成果二等獎(jiǎng)。

滿(mǎn)頭銀絲，笑容可掬，即便抱病在身，仍笑容吟吟。縱使歲月殘酷，侵襲她的容顏，卻無(wú)法奪去她那份外秀慧中的淡雅與從容。這便是李筱菊教授，被親切地譽(yù)為“外語(yǔ)教學(xué)界慈祥的女強(qiáng)人”的李筱菊教授。

英語(yǔ)教學(xué)的辛勤耕耘者

李筱菊在英語(yǔ)教學(xué)界享有兩個(gè)“最早”：一是我國(guó)最早研究并引進(jìn)交際語(yǔ)言教學(xué)體系的學(xué)者，一是我國(guó)建立科學(xué)的外語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)的最早參與者。李筱菊教授和藹可親，一生致力于英語(yǔ)教學(xué)法。1949年，20歲的她進(jìn)入燕京大學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。畢業(yè)后，來(lái)到當(dāng)時(shí)的中山大學(xué)外語(yǔ)系做老師。李筱菊教授認(rèn)真研習(xí)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，并從不同的資深教授那里體會(huì)到開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)越性與重要性。粉碎“四人幫”后，李筱菊教授被調(diào)到廣東外語(yǔ)學(xué)院(今廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué))任職，此時(shí)，她深深的意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的落伍。80年代初，正值廣東外語(yǔ)學(xué)院想要編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)新教材，李筱菊教授便將其交際語(yǔ)言體系運(yùn)用其中。1978年發(fā)表我國(guó)第一篇介紹CLT的文章起，先后在國(guó)內(nèi)外發(fā)表十多篇有關(guān)論文。其中“為交際教學(xué)道路辯護(hù)”(英文)一文，1980年在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上引起正反兩方面的強(qiáng)烈反響。后登于英國(guó)牛津大學(xué)出版社刊物，一度成為英國(guó)文化委員會(huì)培訓(xùn)海外英語(yǔ)教師的必讀材料。1990年被作為對(duì)八十年代外語(yǔ)教學(xué)變革有代表性之作而收入同一出版社的論文集CurrentsofChangeinEnglishLanguageTeaching中。在對(duì)CLT的研究中，她對(duì)其理論本身有所補(bǔ)充和創(chuàng)新，同時(shí)把它創(chuàng)造性地應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)及教材建設(shè)。前者見(jiàn)于其負(fù)責(zé)制定的全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段及高年級(jí)階段兩個(gè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的交際能力部分。后者則見(jiàn)于其所主編的高校英語(yǔ)教材《交際英語(yǔ)教程》，該教程為全國(guó)高校教材編審委員會(huì)推薦教材，1992年獲國(guó)家教委全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，曾受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Nida的評(píng)價(jià)是：“這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是我所見(jiàn)過(guò)的最有效的語(yǔ)言教程”。英國(guó)文化委員會(huì)中國(guó)辦事處專(zhuān)家的評(píng)語(yǔ)是：“這是中國(guó)唯一能走向世界的英語(yǔ)教材”。此教材十年來(lái)在多所高校應(yīng)用，至今仍具有生命力，目前正在更新修訂。

1979年她開(kāi)始參與中國(guó)第一種有科學(xué)依據(jù)的語(yǔ)言測(cè)試“英語(yǔ)水平測(cè)試(EPT)”的工作。1985-1989年她是全國(guó)高考英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)化改革三人領(lǐng)導(dǎo)小組成員。該項(xiàng)改革1989年通過(guò)國(guó)家鑒定推廣全國(guó)，并獲國(guó)家科研成果一等獎(jiǎng)。該項(xiàng)目最大的成就是：在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)科學(xué)化外語(yǔ)測(cè)試的同時(shí)，探索了把國(guó)外測(cè)試?yán)碚撨\(yùn)用于中國(guó)條件下解決中國(guó)特有的難題的途徑，這在國(guó)際上也是一種突破。其后這種努力更見(jiàn)于為中國(guó)設(shè)計(jì)的多種考試及在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的多篇論文中。李教授還在本單位多次開(kāi)語(yǔ)言測(cè)試課，建立語(yǔ)言測(cè)試研究和發(fā)展中心，領(lǐng)導(dǎo)多個(gè)語(yǔ)言測(cè)試項(xiàng)目，最后寫(xiě)出了55萬(wàn)字的專(zhuān)著《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》(1997出版)，為若干高校作教材用，并有同行認(rèn)為是“語(yǔ)言測(cè)試工作者的圣經(jīng)”(全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試CET負(fù)責(zé)人楊惠中教授語(yǔ))。李教授通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)踐、講學(xué)和出版論著，為中國(guó)培養(yǎng)了不少語(yǔ)言測(cè)試人才，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、交際化作出了貢獻(xiàn)。

真實(shí)而傲氣地做學(xué)問(wèn)的真人

李筱菊曾說(shuō)：“真實(shí)和傲氣是做學(xué)問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)和前提”。這在CECL出臺(tái)和推行的過(guò)程中得到了充分體現(xiàn)。CECL否定了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，新增加的很多交際內(nèi)容對(duì)很多英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是陌生的：以往課堂上教師教什么學(xué)生學(xué)什么現(xiàn)在是學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么。當(dāng)然遭到了一些老師的強(qiáng)烈反對(duì)。第一次開(kāi)全國(guó)英語(yǔ)年會(huì)時(shí)，臺(tái)上，李筱菊興奮地講解新的教學(xué)法，臺(tái)下除了一個(gè)青年教師在歡呼外，其他的教師都在搖頭嘆氣，但是，李筱菊教授還是不改初衷。她說(shuō)，20年后大家會(huì)認(rèn)識(shí)到CECL的長(zhǎng)處的。果然，在今天CECL已為大多數(shù)專(zhuān)業(yè)人士所接受。正是憑借這種率真與傲氣，她的教育及科研之途碩果累累：其在英國(guó)雜志發(fā)表的《為交際教學(xué)道路辯護(hù)》，被學(xué)者視為20世紀(jì)80年代國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)改革的代表作之一;主編的《交際英語(yǔ)教程》，獲原國(guó)家教委優(yōu)秀教材獎(jiǎng);1985～1989年，作為全國(guó)高考英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)化改革三人領(lǐng)導(dǎo)小組成員之一，積極參與“全國(guó)高校招生英語(yǔ)科考試標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)”項(xiàng)目，而該項(xiàng)目于1989年通過(guò)國(guó)家鑒定，獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng);1997年出版專(zhuān)著《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》，獲國(guó)家教育部人文社科研究成果二。

愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活的典范

李筱菊由于始終保持年輕的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)事業(yè)，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。李筱菊教授在高等學(xué)校任教并從事教學(xué)研究近五十年，將外語(yǔ)教學(xué)理論研究和實(shí)踐結(jié)合。在對(duì)CLT的研究中，她對(duì)其理論本身有所補(bǔ)充和創(chuàng)新，同時(shí)把它創(chuàng)造性地應(yīng)用于中國(guó)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)及教材建設(shè)中。她始終堅(jiān)持在教育事業(yè)的一線(xiàn)位置，積極地和學(xué)生接觸，了解最真實(shí)存在的學(xué)生需求和問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們始終保持樂(lè)觀(guān)向上的生活情操。

外語(yǔ)教學(xué)的人文性的倡導(dǎo)者

李筱菊的交集教學(xué)思想關(guān)注的不僅僅是外語(yǔ)的用法，更強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教育的人文性。李筱菊教授的交際型教學(xué)方法不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的外語(yǔ)訓(xùn)練，而是在交際的過(guò)程中更加深入地了解外語(yǔ)的用法，不斷培養(yǎng)人文素質(zhì)。李筱菊強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生置于盡可能真實(shí)的情景之中，交際是一種活動(dòng)，必須由學(xué)生本人去經(jīng)歷 ，語(yǔ)言形式的掌握必須在交際中呈現(xiàn)。她主張人文主義教育思想在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，所以在培養(yǎng)學(xué)生方面，李筱菊身體力行地用這種思想指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性;另外，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供和諧互動(dòng)的交流平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自主地交流與學(xué)習(xí)。