青年教師科研能力提升計(jì)劃之八

時(shí)    間：2013年5月11-12日

地    點(diǎn)：北校區(qū)第七教學(xué)樓水上報(bào)告廳

論壇主題：邀請(qǐng)桂詩(shī)春、何自然、顧陽(yáng)等外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域知名學(xué)者與大家分享前沿學(xué)術(shù)信息。

主題一：向前看，橫向看——交叉研究的必要性（主講人：桂詩(shī)春） 

摘要：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)是在諸多學(xué)科的支撐和烘托下發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，必須從縱向和橫向的進(jìn)行觀(guān)察。語(yǔ)言是一種復(fù)雜而紛繁的社會(huì)和心理現(xiàn)象，必須采用多視野的角度才能說(shuō)得明白，這是理論上的需要。在解決與語(yǔ)言（和語(yǔ)言教學(xué)）相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)也必須擴(kuò)充視野，才能得以解決，這是實(shí)際上的需要。語(yǔ)言學(xué)的研究人員在信息社會(huì)里必須不斷定位，革新語(yǔ)言學(xué)的子領(lǐng)域里和語(yǔ)言學(xué)的支撐學(xué)科的知識(shí)，才能趕上時(shí)代的步伐。

主題二：語(yǔ)用學(xué)與鄰近學(xué)科的研究（主講人：何自然）

摘要：“社會(huì)及公共話(huà)語(yǔ)研究”是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心的三大研究方向之一，其涵蓋的范圍很廣，包括話(huà)語(yǔ)與社會(huì)、話(huà)語(yǔ)與文化方面眾多相關(guān)的領(lǐng)域。語(yǔ)用學(xué)是研究動(dòng)態(tài)話(huà)語(yǔ)意義的，所以在社會(huì)及公共話(huà)語(yǔ)研究中它的涉及面最多、最廣。語(yǔ)用學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，與它關(guān)系密切的不只限于社會(huì)及公共話(huà)語(yǔ)；當(dāng)我們談?wù)摗罢Z(yǔ)用學(xué)與鄰近學(xué)科研究”時(shí)，我們只能涉及其中的某些部分。本次發(fā)言首先回顧當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)學(xué)科的發(fā)展和變化；然后談?wù)?/span>這門(mén)學(xué)科與語(yǔ)言學(xué)其他學(xué)科之間的界面研究，同時(shí)探討一下語(yǔ)用學(xué)與社會(huì)及公共話(huà)語(yǔ)相關(guān)學(xué)科之間在語(yǔ)言理解和運(yùn)用方面的規(guī)律及特征。語(yǔ)用學(xué)的界面研究，又稱(chēng)界面語(yǔ)用學(xué)，有助于語(yǔ)用學(xué)與其他學(xué)科間的融合，促進(jìn)交叉學(xué)科的形成，從而使當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)大大拓寬自身的研究領(lǐng)域，開(kāi)啟各種富有實(shí)用價(jià)值和啟發(fā)意義的研究路向。語(yǔ)用學(xué)與鄰近學(xué)科間的界面研究是這門(mén)學(xué)科得以迅猛發(fā)展，并且吸引學(xué)者們走上這個(gè)領(lǐng)域的重要原因。本次發(fā)言的目的，是要提出一些有關(guān)當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)值得研討的前沿課題信息，供正在從事語(yǔ)用學(xué)有關(guān)研究的人員選擇和參考。

主題三：漢語(yǔ)比較句的若干問(wèn)題（主講人：顧陽(yáng)）

摘要：對(duì)事物或個(gè)體之間的異同，只有通過(guò)比較才能得出。不同的語(yǔ)言往往會(huì)有特定的比較句式表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上事或物之間的異同，而“比較”這一概念在語(yǔ)義表達(dá)上并無(wú)太大的差別。用來(lái)表達(dá)比較概念的句式通常由以下四個(gè)主要成分組成：一個(gè)表示某種屬性的、并可以對(duì)該屬性的等級(jí)進(jìn)行衡量的等級(jí)謂詞，例如等級(jí)形容詞；兩個(gè)比較項(xiàng)，一個(gè)是作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的比較項(xiàng)（亦可稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)”），另一個(gè)是被比項(xiàng)；此外，還有一個(gè)引出比較項(xiàng)的引介詞，如現(xiàn)代漢語(yǔ)差比句中的“比”，或英語(yǔ)的 than, as 等。學(xué)界對(duì)漢語(yǔ)比較句尤其是差比句有廣泛的討論，如“比”和兩個(gè)比較項(xiàng)的語(yǔ)法地位 (Tsao 1989, Shi 2001, Gu & Guo 2010, 等), 差比句的生成過(guò)程，等等 (Fu 1978, Liu 1996, Xiang 2005, Gu & Guo 2008, Lin 2009, 等)，但對(duì)于差比句生成過(guò)程的分析還有很多未解的問(wèn)題。本文從比較句的核心即等級(jí)形容詞入手，結(jié)合詞匯分解理論 (Borer 2005) 和學(xué)界對(duì)漢語(yǔ)事件結(jié)構(gòu)、輕動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的討論 (Lin 2001, Li & Li 2009)，來(lái)解剖和分析等級(jí)形容詞內(nèi)在的、固有的語(yǔ)義特點(diǎn)，以及由此引發(fā)的相關(guān)的語(yǔ)法特征，從而考察這些特征在句法上的投射。我們探討并演繹，如何采用一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)分析方法，既可以解釋典型的漢語(yǔ)比較句式的生成過(guò)程，又可以解釋用等級(jí)形容詞直接做謂語(yǔ)的句式的生成過(guò)程。

日程安排：

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本次論壇采取自愿報(bào)名的形式，請(qǐng)有意參加的教師下載《活動(dòng)報(bào)名表》（詳見(jiàn)通知附件或教師發(fā)展中心網(wǎng)站“相關(guān)表格”），于5月9日（周四）12:00前發(fā)送至陳逸予同志校內(nèi)信箱。論壇結(jié)束后將開(kāi)具廣東省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證明。

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聯(lián) 系 人：陳逸予、林煒娜、魏  球

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二〇一三年五月四日